とうきょう すくわくプログラム活動報告書
※活動詳細はページ下部に記載※
＜施設名＞
大空と大地のなーさりぃ第二南大塚園
＜施設所在地＞
東京都豊島区南大塚2-26-15 南大塚ビル3階
＜法人名＞
株式会社キッズコーポレーション
１．活動のテーマ
＜テーマ＞
感覚遊び（感触遊び）を通して五感や社会性を養う
＜テーマの設定理由＞
◎現代の子どもは、以下のような環境の変化により、五感を刺激する機会が減っていると言われている。
・都会では自然の中で遊ぶ機会が減少している
・公園の遊具撤去などにより、自由に身体を動かせる場所が少なくなっている
・おうち時間が増え、YouTubeやテレビを見る機会が多い
こうした環境の中で、特に感覚遊びは重要な役割を果たす。手指をたくさん使い感触を楽しんだり、音を聞いて遊んだりすることで、子どもは自然に成長していくと言われている。
◎感触遊びは以前から保育に取り入れていたが、さらに遊びを発展させるため、今年度はセンサリープレイ教室の講師を招き、新たなヒントを得られたらと考え、このテーマを設定した。
◎センサリープレイの体験を通して、遊びの中で約束事を覚えて守ろうとする姿や、譲り合い・待つなどの社会性が育まれるようにすることも、設定理由の一つである。
２．活動スケジュール
7月：感触遊び・絵の具遊び（ボディペイント）／7/22〜24 センサリープレイ教室／7/31 感触遊び
8月：絵の具遊び（はじき絵）・感触遊び（泡遊び／氷遊び／小麦粉粘土／パン粉遊び）
※ほかにも、各クラスでスライム・寒天・氷遊びなどを設定し、自由遊び中に興味を示した子が遊んでいた。
9月・10月：自由遊びの時間に別室でコーナーを設け、数名ずつ参加できるようにした。
11月：11/10〜12 センサリープレイ教室
11月下旬：ライトテーブルが納品され、廊下に常設しコーナー化した。
11月〜1月：センサリートイを追加購入し、別室にコーナーを設定し、自由遊び中に数名ずつ参加できるようにした。
３．活動のために準備した素材や道具、環境の設定
・センサリープレイ教室講師代（交通費・教材送料込み）
・間接照明
・センサリートイを保管する棚
・アクリルキューブ
・指先トレーニングツール（トング・ピンセット・スポイト）
・センサリートイキット
・プレイマット
・パスタ（カラーパスタ用）
・酢（カラーパスタを作るため）
・オクトンズ
・液体食紅（カラーパスタ用）
・オイル入り積み木
・木製スプーン
・ライトテーブル
４．探究活動の実践
＜活動の内容＞
【センサリープレイ教室：年間の取り組み】
■ 継続している感触遊びと新たな試み
園で継続している定番の感触遊びは計画通り実施しつつ、今年度は新たな取り組みとしてセンサリープレイ教室を7月・11月の二期に分けて開催した。
【7月開催：テーマ「森林」】
■ 4つのアクティビティ構成
・テーマに合ったBGM（聴覚）
・水のアクティビティ：うっすら色のついた水にレモン・ライムの輪切りや草を浮かべる（視覚・嗅覚・触覚）
・砂のアクティビティ：キネティックサンド＋森の動物のフィギュア（視覚・触覚）
・カラーパスタ：森をイメージした色味、動物の足跡の石（イミテーション）（視覚・触覚）
・積み木：樹木や動物のフィギュア、フェルト製指人形（視覚・触覚）
■ 二日目：「雨の森林」
スライム（透明＋ラメ）で水の質感を表現し、カエルのフィギュアを追加。
積み木のコーナーでは鏡で水たまりを表現し、傘も設定。
■ 三日目：「夜の森林」
・カラーパスタを暗めの色へ変更
・星形の小物や数字の小物を追加し、異なる世界観を演出
■ 子どもの集中力
照明を落とし、壁に動物や雨、月の映像を投影することで世界観が強まり、どの子も1時間集中して遊び込んでいた。
■ 小さな子の変化
普段は取り合いになりやすい1歳児も喧嘩することなく穏やかに遊び続けていた。
場所見知りで泣いていた子もすぐに泣き止み、終わりまで集中が途切れなかった。
■ 環境づくり
教室後もスライムを常備し、五感を刺激するセンサリートイも購入。環境を継続的に整えた。
【11月開催：テーマ「水・花・火」】
■ 1・3歳児「水」
・水の色味や霧吹き・ひしゃくなどの道具に興味を示し、使い方を試行錯誤
・色つき寒天、色豆、アクリル積み木などで「水の世界」を表現
■ 2・4歳児「花」
・水に生花を浮かべ、嗅覚も刺激
・ジャスミンライス＋細かいラベンダーで心地よい空間づくり
・はちみつや花の世界を片栗粉・フィギュアで表現
・細かい操作が好きな子は特に集中して遊び込んだ
■ 5歳児「火」
・プロジェクターに火を映すと、最初は少し怖がるがすぐ慣れる
・色つき水＋ラメパウダーが炎のゆらぎのように見える
・麻袋にカイロを入れ、温かさを演出
・小麦粉＋コーヒー粉で“キャンプの匂い”を再現（嗅覚）
＜活動中の子どもの様子＞
■ 子どもの集中と保育者の関わり
多くの子が黙々と集中していたため、保育者は必要以上に介入せず、見守りに徹した。
■ 遊び方の個人差
・全てのアクティビティを回る子
・興味のある一つに時間を費やす子
■ 気付きの瞬間
「雨の森林」で鏡に気づき、
「水たまりだ！」（2歳児）など発見が多かった。
■ 幼児クラスのスポイト導入
3歳児は説明が必要だったが、4・5歳児は自ら使い方を理解していた。
■ 学年による遊びの変化
・乳児：積み木を横に動かして遊ぶ
・幼児：森、夜空など世界観を作る
■ 5歳児の気付き
鏡に映すと「6が9になる！」と反転に気づき、何度も周囲に伝えていた。
■ 子ども同士の関わり
普段関わりの少ない子同士が、同じアクティビティで長時間一緒に過ごす姿が見られた。
■ ライトテーブルの効果
早く起きた子・部屋に入りにくい子も、小人数で黙々と集中して遊んでいた。
５．振り返り
＜振り返りによって得た先生の気づき＞
・センサリープレイ教室は、テーマに沿った環境設定が魅力的で、子どもが世界観を感じやすかった。
・照明の明暗、テーマ映像、ランプなど視覚的な変化が分かりやすく、子どもたちが場の変化を楽しみながら遊びを発展させていた。
・鏡を使った遊びでは、映り込みを楽しんだり、数字の反転に気づくなど、発見が多かった。
・嗅覚・触覚・聴覚への刺激が日ごとに変化し、多様な素材に触れる貴重な機会となった。
・環境設定が整っていれば、月齢の低い子でも集中力を発揮し、保育者の声かけが最小限でも“遊び込む姿”が見られた。
・新しい玩具も、子ども自身が使い方を見つけていき、まさに「遊び＝学び」であることを改めて実感した。
